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复旦大学张学新教授到千亿qy980开展“对分课堂——中国原创教学新方法”教学工作坊活动

2018-12-03  点击:[]

 

随着国家对教育重视程度的提高,课堂教学改革已经步入深水区,改革的深度和宽度已经发生变化,这些变化必将对未来的课堂教学产生巨大的影响。如何实现“以学为中心”的课堂教学?如何培养学生乐学善学、批判质疑、勤学反思、实践创新等核心素养?11月23日,复旦大学心理学张学新教授受邀到千亿qy980开展“对分课堂——中国原创教学新方法”教学工作坊活动,通过名师展示、案例观摩和分组讨论等形式,让各位教师学习并体验对分课堂的特色与优势。来自千亿qy980各学院和昆明理工大学、昆明医科大学、云南中医学院、红河学院等高校的共计110名师生参加了本次教学工作坊。

 

对分课堂是张学新教授提出的新型教学模式,其核心理念是把课堂的一半时间分配给教师讲授,另一半时间留给学生讨论。对分课堂教学法包括 “讲授、独学、讨论、师生对话” 四个关键环节。其中,“讲授”要做精讲,给学生搭框架;“独学”是在讲授之后,学生独立思考形成成果的过程;“讨论”是学生基于独学、思考的成果的讨论,通过合作式学习解决低层次的问题,凝练高层次问题,增强学生对所学知识的理解;“师生对话”是在讨论之后,教师与学生之间通过对话的方式解决学生学习中的困惑和疑点,是教学效果提升的点睛之笔。

 

在对分课堂中“独学”和“小组讨论”都是非常重要和关键的环节。在独学和讨论过程中,通过使用“亮考帮”帮助老师和学生提高学习效率。“亮考帮”包含三个部分:学生学习总结之后感受最深、受益最大的内容称为“亮闪闪”;自己弄懂了,但是认为别人存在困惑以问题的形式提出称为“考考你”;把自己感到疑惑的地方以问题的方式向同学们提出来称之为“帮帮我”。在“独学”的过程中学生凝练“亮考帮”,在“讨论”过程中,学生借助“亮考帮”针对教学内容进行有效的讨论,在讨论过程中要敢于让学生生成错误、暴露错误、发现错误并纠正错误。对于讨论时学生的分组,张学新教授也给出了ABBC模式,即“一个尖子生、两个中等生、一个后进生”,这样使每个人的意愿都能得到充分的表达,并保证观点的多样性。

 

在工作坊中,张学新教授采用互动的教学方式来提升老师们的学习感受,现场俨然成为教室,教师们成为了热爱学习的“学生”,四人一组,在“对分课堂”教学激烈中讨论。

对分课堂传承了传统教学智慧,采讲授法与讨论法之长,强调在教师讲授之后、学生讨论之前学生需要独立思考、内化的独学过程。对于多数中国课堂缺乏沟通、合作、批判、创新的情况下,对分课堂以讲授框架和重难点为开头,以分组讨论和教师答疑为结果,将内化个性化学习的过程贯穿始终,从而提高学生的学习动力。(教务处  供稿)

主讲专家介绍:

张学新,复旦大学心理系教授,博士生导师、上海市东方学者,复旦大学教学发展中心特邀研究员。中国科大物理系本科,美国普林斯顿大学心理学博士,耶鲁大学博士后。研究认知心理学、脑科学与教育心理学。发现中文特有脑电波N200,提出汉字拼义理论,创立“对分课堂”教学新模式,并推动其在全国众多高校的成功实践和广泛传播,或上海市教学成果一等奖、高教学会教学创新典型案例奖,全国教育创新先锋教师奖,出版《对分课堂:中国教育的新智慧》专著,带动全国教师发表对分课堂相关论文900篇,在翻转和慕课之外,为世界性的教育改革贡献了中国智慧。

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